એજ્યુકેશન ટેક્નોલોજી ઉદ્યોગ તેજીમાં છે, અને તે શિક્ષણ અને શિક્ષણમાં ક્રાંતિ લાવી રહ્યું છે. “Ed ટેક” એ ઉત્પાદનોની નવી પેઢીને બહાર પાડી છે – જે મોટા પરોપકારી અને સાહસિક મૂડી દ્વારા સમર્થિત છે – જે સક્રિય રીતે સંકળાયેલા, સામાજિક રીતે જોડાયેલા અને વ્યક્તિગત સૂચનાઓને પ્રોત્સાહન આપવાનું વચન આપે છે. આ રોકાણની તીવ્રતા આશ્ચર્યજનક છે: વૈશ્વિક એડ ટેક માર્કેટના મૂલ્ય સુધી પહોંચવાની અપેક્ષા છે. 2032 સુધીમાં $421 બિલિયન2022 માં $129 બિલિયનથી વધુ.
આ પ્રોત્સાહક છે કારણ કે એડ ટેક જે સમસ્યાનું નિરાકરણ લાવવાનું લક્ષ્ય રાખે છે તેનું પ્રમાણ પણ વિશાળ છે. COVID પહેલાં પણ, સમયગાળામાં 2012 થી 2020 સુધી, નીચા એવરેજ ટેસ્ટ સ્કોર્સ અને લાભાર્થી અને વંચિત વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના સ્કોરનું અંતર ખૂબ જ ચિંતાજનક હતું. રોગચાળા પછી, આ સમસ્યાઓ વધુ વકરી છે ગણિત, વાંચન અને ઇતિહાસઘણા બધા બાળકો માટે ગંભીર પરિણામો દર્શાવે છે.
શું ed ટેકની આશા-પ્રભાવી અસર થશે, વિદ્યાર્થીઓની કૌશલ્યમાં નોંધપાત્ર વધારો થશે અને આવક-આધારિત ટેસ્ટ સ્કોરના અંતરને બંધ કરશે? આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવા માટે અમને ઘણા વધુ પુરાવાની જરૂર છે, જેના પછી વિચારશીલ નીતિગત હસ્તક્ષેપની જરૂર છે.
તાજેતરનું વ્યાપક અહેવાલ કોલંબિયા, નોર્થવેસ્ટર્ન અને અન્યત્ર અર્થશાસ્ત્રીઓના જૂથ તરફથી વર્ગખંડમાં શીખવા માટે એડ ટેકના ઉપયોગ અંગેના પ્રાયોગિક પુરાવાઓનો સારાંશ આપે છે, ખાસ કરીને કમ્પ્યુટર-આસિસ્ટેડ લર્નિંગ (કહેવાતા બુદ્ધિશાળી ટ્યુટરિંગ સિસ્ટમ્સ) અને ગણિત શીખવા માટે વ્યાપક લાભો દર્શાવે છે. પરંતુ બાળકોનો કૌશલ્ય વિકાસ તેઓ શાળાએ જતા પહેલા સારી રીતે શરૂ થઈ જાય છે. તેઓમાંના ઘણા શાળામાં પ્રવેશે તે પહેલા લાભ મેળવતા અને અછતગ્રસ્ત બાળકો વચ્ચેનું કૌશલ્ય અંતર પણ સ્પષ્ટ છે, અને શાળાના વર્ષો દરમિયાન અસમાનતા ઘટતી નથી. તેથી, ઘરમાં નાના બાળકો સાથેના પરિવારોમાં એડ ટેકના ઉપયોગ અને અસરકારકતાને સમજવું દલીલપૂર્વક સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે.
અમારા ખાતે સંશોધન શિકાગો યુનિવર્સિટી ખાતે બિહેવિયરલ ઇનસાઇટ્સ અને પેરેંટિંગ લેબ તેમના બાળકો સાથે શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતા બંનેની સંલગ્નતા વધારવા અને બાળકોની કુશળતા વધારવા માટે એડ ટેકનું વચન દર્શાવે છે. ક્ષેત્ર પ્રયોગો મળ્યા (અમારા માં વર્ણવ્યા પ્રમાણે તાજેતરનું પ્રકાશન) કે જે ઓછી આવક ધરાવતા પરિવારો સાથે પ્રિસ્કુલ વયના બાળકોને ગણિત શીખવાની એપ્લિકેશન્સની ઍક્સેસ પ્રદાન કરે છે જ્યારે માતા-પિતા તેમના બાળકના ગણિત શિક્ષણમાં રોકાયેલા હોય ત્યારે બાળકોની ગણિતની કુશળતામાં વધારો કરી શકે છે.
આ કારણ હોઈ શકે છે કારણ કે, BIP લેબના અન્ય પુરાવા બતાવે છે કે, જ્યારે બાળકો અને તેમના માતા-પિતાને ડિજિટલ ટેબ્લેટ પર ગણિતની એપ્લિકેશનો અથવા એનાલોગ ગણિત શીખવાની રમતો આપવામાં આવી હતી, ત્યારે ગણિતની એપ્લિકેશનો સાથે પ્રદાન કરાયેલા બાળકોએ વધુ “ગણિતની વાતો” સાંભળી હતી અને વધુ હકારાત્મક માતાપિતા હતા. – એનાલોગ ગેમ આપવામાં આવેલી સરખામણીમાં બાળકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ. દા.ત.
મહત્ત્વની વાત એ છે કે, નાના બાળકો માટે રચાયેલ ગણિત શીખવાની એપ્લિકેશનો સાથે પરિવારોને પ્રદાન કરવાથી તેમના બાળકો સાથે શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં માતાપિતાની સંલગ્નતામાં વધારો થયો છે, તેમ છતાં ગણિતની એપ્લિકેશનો પુખ્ત વયના વિના બાળકને એકલા જોડવા માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવી હતી. ગણિતની એપ્સનો ઉપયોગ બાળકની ગણિત શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન શિક્ષકથી લઈને વધુ મધ્યસ્થી તરીકે માતાપિતાની ભૂમિકા બદલી શકે છે, જે બદલામાં, સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવા માટે માતાપિતા પરના તણાવ અને બોજને દૂર કરી શકે છે. એકંદરે, આવી પ્રક્રિયા માટે માતાપિતા તરફથી ઓછા પ્રયત્નોની જરૂર પડશે અને તેઓ અને તેમના બાળકો બંને માટે આનંદમાં વધારો કરશે.
આ આશાસ્પદ પ્રારંભિક તારણો હોવા છતાં, આપણે ઘણું શીખવાની જરૂર છે. દા.ત. તેમને અસરકારક રીતે ઉપયોગ કરો. અમે કરેલ અન્ય અભ્યાસ દર્શાવે છે કે જ્યારે બાળકોને ઘરે ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળી ગણિતની એપ્સની ઍક્સેસ હોય છે, ત્યારે એપ્સ તેઓ ગણિતની પ્રવૃત્તિઓમાં વિતાવેલા સમયને વધારે છે પરંતુ તેઓ વાંચવામાં વિતાવેલા સમયને પણ ઘટાડી શકે છે.
એડ ટેક માટે મુખ્ય મુદ્દો એ છે કે ડિજિટલ લર્નિંગ મટિરિયલ્સનો ઘર વપરાશ સમય જતાં ઘટતો જાય છે, તેની સંભવિત અસરકારકતામાં ઘટાડો થાય છે. 24 અઠવાડિયા સુધી ચાલી રહેલ અન્ય BIP અભ્યાસ કે જે પ્રારંભિક ગણિત એપ્લિકેશનના ઉપયોગને ટ્રૅક કરે છે તે જાણવા મળ્યું છે કે આવા વપરાશમાં સપ્તાહ 10 સુધીમાં સરેરાશ 54% અને હસ્તક્ષેપના 20 અઠવાડિયા સુધીમાં 78% જેટલો ઘટાડો થયો છે. આ “ફેડ આઉટ” ઘટાડવા માટે એપ્લિકેશન્સની ડિઝાઇન પર પુનર્વિચાર કરવાથી અસરકારકતામાં ઘણો વધારો થઈ શકે છે.
વધુમાં, એક અંતરને બંધ કરવાને બદલે, એડ ટેક પર નિર્ભરતા શિક્ષણમાં વધુ અસમાનતામાં ફાળો આપી શકે છે. જો શૈક્ષણિક ટેક્નોલોજી, હકીકતમાં, શિક્ષણને સુધારી શકે છે, પરંતુ વંચિત વિદ્યાર્થીઓને ઘરે અને શાળામાં ઇન્ટરનેટ, ઉપકરણો અને ડિજિટલ લર્નિંગ પ્લેટફોર્મ્સની ઓછી ઍક્સેસ હોય છે, તો આ વિદ્યાર્થીઓ તેમના વધુ ફાયદાકારક સાથીદારોની તુલનામાં જમીન ગુમાવશે.
ઘણા વિલંબિત પ્રશ્નો મેળવવા માટે નવા સંશોધનમાં ગંભીર રોકાણની જરૂર પડશે. ફેડરલ અને રાજ્ય સરકારો એડ ટેક કંપનીઓને તેમના ઉત્પાદનો પર કાયદેસર, બાહ્ય તૃતીય-પક્ષ સંશોધનને સ્પોન્સર કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરી શકે છે અને તેમના વિશેના સામૂહિક તારણોને એકીકૃત કરી શકે છે જેથી શાળાઓ અને માતાપિતા શું કામ કરે છે તેની માહિતી સરળતાથી મેળવી શકે. હાલમાં, એડ ટેક કંપનીઓને સ્વતંત્ર, સખત સંશોધનને આગળ ધપાવવા માટે થોડું પ્રોત્સાહન છે; ઘણી વાર, નાના કેસ સ્ટડીઝ અથવા ઇન-હાઉસ ટેસ્ટિંગ તરીકે ગણવામાં આવે છે પુરાવા, થોડા બજાર પરિણામો સાથે. ટેક્નોલોજી મારફત શિક્ષણ પર મૂળભૂત સંશોધન માટે પૂરતું ભંડોળ બનાવવું એ સ્પષ્ટ સંઘીય અને પરોપકારી પ્રાથમિકતા હોવી જોઈએ.
પછી, જો પુરાવા તેમની અસરકારકતાને સમર્થન આપે છે, તો આપણે એડ ટેક ઉદ્યોગ, પરોપકારી, સમુદાય સંસ્થાઓ અને ફેડરલ, રાજ્ય અને સ્થાનિક સરકારોના ક્રોસ-સેક્ટર પ્રયાસો દ્વારા એડ ટેક સાધનોની ઍક્સેસને સમાન બનાવવાના માર્ગો શોધવા જોઈએ. સમાન ઍક્સેસની ખાતરી કરવા અને શિક્ષકો, પરિવારો અને વિદ્યાર્થીઓ પાસે ડિજિટલ પ્લેટફોર્મનો અસરકારક રીતે ઉપયોગ કરવામાં સફળ થવા માટે જરૂરી તમામ ઘટકો છે તેની ખાતરી કરવા માટે વંચિત વસ્તીને મફતમાં અથવા ડિસ્કાઉન્ટમાં સાબિત સાધનો પૂરા પાડવા જરૂરી રહેશે. સફળતાને બાળકોના કૌશલ્યોના સારી રીતે માન્ય માપદંડો સાથે ટ્રૅક કરવી જોઈએ, અને આપણે માત્ર એકંદરે સુધારણા માટે જ નહીં પરંતુ આર્થિક રીતે ફાયદાકારક બાળકો અને તેમના ઓછા ફાયદાવાળા સાથીદારો વચ્ચેના કૌશલ્યના અંતરને ઘટાડવા માટે પણ જોવું જોઈએ.
શિક્ષણમાં તકનીકી ક્રાંતિ અહીં છે, અને એડ ટેકનો વધતો ઉપયોગ અનિવાર્ય છે. આપણે એવા સંજોગો વિશે ઘણું શીખવાની જરૂર છે કે જેના હેઠળ ડિજિટલ પ્લેટફોર્મ શિક્ષણને શ્રેષ્ઠ બનાવે છે, શિક્ષણને નબળી પાડે છે અથવા વિદ્યાર્થીઓમાં અસમાનતાને વિસ્તૃત કરે છે. આજના બાળકો એડ ટેકના વચન પર ગણતરી કરી રહ્યા છે.
